Para la distribución de rincones, mesas, sillas muebles,… tendremos que comenzar por conocer el espacio que tenemos disponible. Conocer los metros de nuestra aula antes de montar los muebles es necesario, ya que de esta forma no tendremos que andar cargando de un lado a otro estos, a veces, pesados materiales.
Para la creación del plano tenemos que saber los factores determinantes que nos condicionaran en la distribución del aula:
1) Edad y curso a la que va destinada esta zona:
2) Función a la que va destinada el aula: diferenciamos entre aula de psicomotricidad, informática, de idiomas…
Como la base de nuestra aula van a ser los alumnos, tenemos que dejar enfocado en la colocación de las mesas el tipo de comunicación que vamos a tener con el alumnado. Esta distribución no es conveniente aplicarlo en aula destinado a la psicomotricidad ya que sería un estorbo.
Figura Nº 1.
La distribución de los pupitres en hileras es útil para las evaluaciones individuales escritas.
Para establecer una adecuada comunicación y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula es importante que el docente, además de su saber pedagógico establezca una adecuada distribución de los espacios al interior del aula. El concepto de comunicación aquí expresado debe entenderse como un proceso de doble vía, en donde el receptor tiene la opción de dar una respuesta al emisor. Lo contrario seria entregar solo información a un agente pasivo por parte de uno autoritario.
Por otro lado, la distribución de los pupitres dentro del salón permite que el estudiante aprenda a utilizar y percibir tanto el espacio físico como su intimidad personal, para saber cómo y con quién lo utiliza (proxémica Edward T. Hall 1963). Es decir establecer diferencias entre la distancia intima (15 y 45 centímetros), la distancia personal (46 y 120 centímetros), la distancia social (120 y 360 centímetros) y la distancia pública (mas de 360 centímetros).
A continuación veamos algunas formas de organizar el salón sus ventajes y posibles desventajas.
FIGURA 2. EN LÍNEAS HORIZONTALES
Resultan útiles para el trabajo independiente del alumno en su sitio, para las explicaciones, las preguntas y respuestas; estimulan a los alumnos a concentrarse en el profesor. Las filas horizontales permiten una pequeña dosis de interacción entre vecinos, por lo que los alumnos podrán trabajar con mayor facilidad emparejados. Esta formación es también la más adecuada para las explicaciones, en fases en donde la lección requiere del tablero como elemento esencial para la comprensión del tema y en las evaluaciones escritas individuales, puesto que, los alumnos se hallan muy próximos y a la vista del profesor. Sin embargo, no resulta conveniente si un profesor pretende estimular la interacción de los alumnos. Además si se utiliza como única forma de organización se genera un tipo de educación donde el fin es reproducir la información.
FIGURA 3. GRUPOS DE CUATRO Y PAREJAS
Son las disposiciones espaciales más adecuadas para la interacción de los alumnos, para trabajar en equipo, trabajos cooperativos, tutorías por un compañero o grupo, heteroevaluación, etc. Hace posible que un alumno hable con otro, que se ayuden, que compartan materiales y trabajen en tareas comunes al grupo fomentando al tiempo muchos valores sociales. Sin embargo, esta disposición no es adecuada cuando se trata de explicar algo al conjunto de la clase y puede hacer más difícil el control de ésta.
FIGURA 4. FORMACIÓN EN BLOQUE
Los alumnos se sientan muy juntos, próximos al foco de atención, sólo deberá ser utilizada durante breves periodos de tiempo, ya que puede ser origen de problemas de disciplina. Por otro lado, puede crear un sentimiento de cohesión y es útil en situaciones en las que el profesor quiere que los alumnos sigan una demostración, intervengan activamente en la resolución de un problema o contemplen una proyección.
FIGURA 5. HERRADURA-CIRCULO-SEMICIRCULO
Estas disposiciones son útiles para los debates y la puesta en común en clase al tiempo que permiten que los estudiantes trabajen independientemente en sus asientos. Con estas distribuciones se provee un ambiente más cálido, se mantiene una distancia física corta entre unos y otros y se estable un contacto visual más directo. También es aconsejable para formar grupos pequeños o todo el grupo, para contar anécdotas, compartir experiencias, narrar cuentas o relatar historias, realizar exposiciones y conferencias.
FIGURA 6. EN ELE
Favorece el trabajo cooperativo y familiar.
FIGURA 7. REPARTICIÓN EN ESPACIO PERSONAL
Es importante que se descubra que para trabajar de forma individual se tiene que buscar un espacio personal que lo favorezca, por tanto, cada persona procurará encontrarlo colocando la mesa de forma que le posibilite la reflexión, la interiorización y el aislamiento. Vale la pena recordar que aprender es un acto personal que nadie puede hacer por otra persona y para ello se requiere de un espacio propio.
FIGURA 8. OTRAS POSIBILIDADES
| Para finalizar, se presentan los gráficos de otras posibles distribuciones. En algunas se combinan las anteriores. Atención: no son las únicas distribuciones que se pueden realizar, además, usted puede crear rincones (lectura, proyecto de aula, ciencias, sociales,,,) dentro del salón Aquí juega un gran papel la experiencia, la creatividad del docente y lo que pretenda lograr con sus estudiantes. |
aulas 